SÍNTESIS DE LA CONFERENCIA “LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA DE COMPETENCIAS”, DR. CARLOS MONEREO FONT, UNIVERSIDAD DE BARCELONA, IV CONGRESO REGIONAL DE EDUCACIÓN DE CANTABRIA, 2009.

El Dr. Carlos Moreno nos habla acerca de las competencias básicas, da una breve introducción sobre lo que se va a tratar y define 5 puntos que abordara en la información.

 5 puntos a tratar en la conferencia los cuales eran los siguientes:

•        Qué es la competencia básica.
•        Cómo modificar la forma de evaluar.
•        Porqué es una evaluación autentica.
•        Los métodos de la evaluación.
•    Los efectos  de la evaluación.

         Todos nacemos con funciones, las sensaciones por ejemplo. 

    

         Los procedimientos cambian las formas de pensar, algunos procedimientos como hablar y escribir   necesitan de los otros.

       Vygotsky menciona que los procedimientos crea nuevas funciones hacia el sujeto, las habilidades por lo tanto se aprenden gracias a los procedimientos y los docentes como mediadores debemos potenciar estos procedimientos para poder generar habilidades, que aprendan a dominar distintas técnicas. 

     

      La metacomision es la función que nos permite darnos cuenta de como pensamos las cosas, planifica, revisa y ajusta.

      El alumno competente es el alumno que tiene que escribir un trabajo, buscas la información sintetizarla, presentarla, los recursos que utilizara, etc. utilizando diferentes estrategias.

   

      Plantea la siguiente cuestión: ¿Que es para nosotros una competencia?

      Seria un repertorio de estrategias coordinadas para resolver una demanda especifica en un contexto habitual de la actividad humana. 

      Se debe modificar la manera de evaluar, evaluar por medio de problemáticas y que el alumno utilice las herramientas necesarias para darle una solución a dicho problema planteado,  por que lo que se tiene que evaluar en realidad son los problemas fundamentales que tendrán que enfrentar los alumnos, se debe formar futuros ciudadanos, identificar las bases en las que se va a orientar la formación del estudiante.

      

      Se debe modificar la forma en la que se enseña ya que para modificar la evaluación se debe ajustar también la manera de enseñar para que así los alumnos puedan responder esa manera de evaluar, ya que la evaluación ofrece indicadores de mejora, se debe motivar al alumno, realizar apuntes y darle un seguimiento a dichos a puntos (supervisor del docente) al igual que pueden realizar la coevaluación y apoyarse acerca de lo que hace falta. 

      

      Es bueno simular situaciones de la vida real para que el alumno este relacionado con su contexto, que aprendan a resolver problemas por ellos mismos, utilizando diversas estrategias y técnicas con la orientación docente, se debe modificar la evaluación por problemáticas de la vida real para hacer al alumno competente para la vida utilizando un conjunto de diversas estrategias para dar una solución a la problemática. 

    

       Referencia: https://www.youtube.com/watch?v=tbugPz0nMyk&feature=related

     

      

      

SÍNTESIS ''LA ENTREVISTA A CÉSAR COLL SOBRE REFORMA CURRICULAR Y EVALUACIONES ESTANDARIZADAS.''

Argumenta que las evaluaciones se utilizan como instrumento fundamental de mejora, sirven de monitoreo en el sistema educativo y para realizar toma de decisiones de cambios curriculares.

No ha habido una decisión curricular que apoye los resultados de una evaluación, cada que surge un cambio curricular se debe a un debate ideológico y de una alternancia política, las evaluaciones dan resultados cualquiera pero lo importante es la interpretaciones de los resultados y las propuestas de cambio y mejora curricular.



La evaluación externa tiene un sentido de rendición de control pero es muy difícil que sea para una mejora de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, existen demasiadas carencias y no hay demasiado tiempo para trabajarlas, la opinión de Cesar Coll es que lo que se debe potenciar son las evaluaciones internas y con una lógica pedagógica y una función esencialmente formativa.

Educación es una practica social y su finalidad es socializadora, se debe supervisar y controlar el funcionamiento del sistema educativo, la sociedad puede y tiene que participar en este rendimiento, las evaluaciones de rendimiento externas basta con que sean muestrales, que sea nada mas censal pero estas no justifican la finalidad formativa e instrumento de mejora.


Las evaluaciones no son un instrumento para evaluar lo que los alumnos han aprendido si no para evaluar lo que los estudiantes saben.

Un buen sistema de evaluación debe prestar mas atención a la información y a la difusión de resultados, especialmente con el fin de evitar efectos perversos, la evaluación debe estar desligada con las instancias del desarrollo curricular y de lectura e interpretación de los resultados para mejorar el curriculum ya que esto no tiene que ver.


Se debe tomar en cuenta el currículo, la evaluación y la formación del profesorado para obtener y poder cumplir la verdadera función de la evaluación, que es la mejora de la educación no la rendición de cuentas. 

Es importante no confundir malos resultados en ciertos contenidos medibles, con malos resultados de todo el aprendizaje.

Síntesis de ''Entrevista a Ángel Díaz Barriga sobre el tema de evaluación educativa en México''.

Ángel Díaz Barriga opina que México gasta mucho en la evaluación y este costo tan grande no refleja un mejoramiento en el sistema, se han creado instituciones, personal especializado, etc y aun no se ve un mejoramiento palpable.  Al año se realizan cinco exámenes al año, este proceso lo realizan varias instituciones pero no se da un impacto en la mejora del sistema.









La economía de la educación, la paga la sociedad a través de impuestos a pesar de que el costo de estas pruebas son muy elevados aun no se tiene la economía suficiente, la inversión debe tener resultados.

El trabajo educativo tiene otras funciones:

• formar un ciudadano con valores
• formar al individuo para su plenitud
• promover el aprendizaje 
• hacer una persona productiva.

Las políticas especificas de las décadas de los 90's a la actual, se han refugiado en la noción de la evaluación, en la noción de exámenes nacionales que estos miden el resultado educativo como si todos los alumnos fueran iguales y el profesor fuera el único responsable de los problemas que tiene el alumno en el aprendizaje. 

La responsabilidad no es solamente del profesor, todos deben aportar tanto como los padres como los del sistema educativo.

En América Latina se necesita no ver al profesor como el culpable de los resultados educativos no ver la evaluación como un instrumento que sanciona la evaluación escolar, se tiene que cambiar la visión junto con el trabajo docente, ver el panorama desde otra perspectiva y buscar la manera de apoyar la educación. 

 El profesor teme a ser evaluado por el miedo de ser sancionado, el docente debe prepararse y poner de su parte, por que a veces no se toman en cuenta el esfuerzo de otros profesores como por ejemplo los que están en una comunidad de escasos recursos.

Los esquemas de evaluación se tienen que modificar, cambiar la manera de planificar la clase, cambiar los modelos de sistematización, proponer las metas y propósitos educativos correctos y pensar diferentes maneras de evaluación no simplemente la que nos han enseñado a lo largo del tiempo, se debe cambiar la manera en la que el profesor ha sido educado.



Referencia:

    http://www.revistadocencia.cl/pdf/20100731205717.pdf 

Cuadro comparativo de los principales exámenes nacionales e internacionales aplicados en México.

Referencia: Gamboa Montejano Claudia, “EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS EN MÉXICO (EDUCACIÓN BÁSICA) ANÁLISIS TEÓRICO CONCEPTUAL, DE ANTECEDENTES, SITUACIÓN ACTUAL E INICIATIVAS PRESENTADAS'' Recuperado el 08/04/15 de http://www.diputados.gob.mx/sedia/sia/spi/SAPI-ISS-82-13.pdf